Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
основная общеобразовательная школа №17 имени П.И.Глущенко
Рассмотрено и принято

УТВЕРЖДЕНО

на заседании педагогического

Директор МБОУ ООШ №17

совета МБОУ ООШ №17

Минка А.А

Протокол № 1

От 30.08.2024 г

от 30.08.2024 года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ВОСПИТАНИЯ
МБОУ ООШ №17

2024

1

СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка………………………………………………
РАЗДЕЛ

3
1. 5

ЦЕЛЕВОЙ………………………………………………………...
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся…………………………
5
1.2 Направления воспитания ........................................................................... 7
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания………………………
8
РАЗДЕЛ
16
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ…………………………………………...
2.1 Уклад общеобразовательной организации… ........................................... 16
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности… ............... 18
2.2.1 Основные школьные дела… .................................................................... 18
2.2.2 Классное руководство……………………
20
2.2.3 Урочная деятельность………………………………………………
22
2.2.4 Внеурочная деятельность… .................................................................... 24
2.2.5 Социальное партнерство……………………………………………
25
2.2.6 Внешкольные мероприятия ..................................................................... 27
2.2.7 Взаимодействия с родителями (законными представителями) ........... 28
2.2.8 Организация предметно-пространственной среды… ........................... 30
2.2.9
32
Самоуправление……………………………………………………….
2.2.10
Профилактика

и 34

безопасность………………………………………
2.2.11 Профориентация ..................................................................................... 36
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ............................................................... 37
3.1 Кадровое обеспечение… ............................................................................. 37
3.2 Нормативно-методическое обеспечение… ............................................... 37
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
38
образовательными потребностями………………………………………
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений
40
активной жизненной позиции обучающихся…………………………
3.5 Анализ воспитательного процесса… ......................................................... 42

2

Пояснительная записка
Программа разработана с учётом Федерального закона от 29 декабря
2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Стратегии
развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года
(распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г.
№ 996-р) и Плана мероприятий по её реализации в 2021 — 2025 гг

3

(распоряжение Правительства Российской Федерации от 12 ноября 2020 г.
№ 2945-р), Стратегии национальнойбезопасности Российской Федерации
(Указ Президента Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400),
федеральных государственных образовательных стандартов (далее — ФГОС)
начального

общего

образования

(приказ

Минпросвещения

России

от 31 мая 2021 г. № 286), основного общего образования (приказ
Минпросвещения России от 31 мая 2021 г. № 287), среднего общего
образования (приказ Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. № 413).
Программа

основывается

на

единстве

и

преемственности

образовательного процесса всех уровней общего образования.
Рабочая программа воспитания предназначена для планирования
и

организации

системной

воспитательной

деятельности

школы;

разрабатывается с участием коллегиальных органов управления МБОУ
ООШ№17, в том числе советов обучающихся, советов родителей (законных
представителей);

утверждается

с

участием

педагогического

совета;

реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой
совместно с семьёй и другими участниками образовательных отношений,
социальными

институтами

воспитания; предусматривает

приобщение

обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, включая
ценности своей этнической группы, правилам и
принятым

в

российском

конституционных

норм

обществе
и

на

ценностей;

основе

нормам поведения,
российских базовых

историческое

просвещение,

формирование российской культурной и гражданской идентичности
обучающихся.
Программа

включает

три

раздела: целевой, содержательный,

организационный.
Приложение — календарный план воспитательной работы.

4

РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
Участниками образовательных отношений являются педагогические
и другие работники общеобразовательной организации, обучающиеся,
их родители (законные представители), представители иных организаций,
участвующие в реализации образовательного процесса в соответствии
с законодательством Российской Федерации, локальными актами МБОУ
ООШ №17. Родители
обучающихся

(законные

имеют

представители) несовершеннолетних
преимущественное

право

на воспитание своих детей. Содержание воспитания обучающихся
в МБОУ ООШ №17 определяется содержанием российских базовых
(гражданских, национальных) норм и ценностей, которые закреплены в
Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют
инвариантное
компонент

содержание

содержания

воспитания

воспитания

обучающихся.

обучающихся

Вариативный

включает

духовно-

нравственные ценности культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в МБОУ ООШ №17 планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в
сфере воспитания, установленными в Стратегии развития воспитания в
Российской Федерации на период до 2025 года (распоряжение Правительства
Российской Федерации от 29 мая 2015 г.
№ 996-р). Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания
детей является развитие высоконравственной личности, разделяющей
российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными
знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях
современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся
Современный российский национальный воспитательный идеал —
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России,
5

принимающий

судьбу

Отечества

как

свою

личную, осознающий

ответственность за настоящее и будущее страны, укоренённый в духовных
и

культурных

традициях

многонационального

народа

Российской

Федерации.
В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами
Российской Федерации в сфере образования цель воспитания обучающихся
в

МБОУ

ООШ

№17:

развитие

личности,

создание

условий

для

самоопределения и социализации на основе социокультурных, духовнонравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм
поведения

в

интересах

человека,

семьи,

общества

и

государства,

формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества,
закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей
среде.
Задачи воспитания обучающихся в МБОУ ООШ №17: усвоение ими
знаний

норм,

выработало

духовно-нравственных

российское

общество

ценностей,
(социально

традиций,

которые

значимых

знаний);

формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие); приобретение соответствующего этим
нормам,

ценностям,

общения,
полученных

традициям

межличностных
знаний;

и

социокультурного
социальных

достижение

опыта

отношений,

личностных

поведения,
применения

результатов

освоения

общеобразовательных программ в соответствии с ФГОС. Личностные
результаты

освоения

включают

осознание

обучающимися
ими

общеобразовательных

российской

гражданской

программ

идентичности,

сформированность у них ценностей самостоятельности и инициативы,
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению, наличие мотивации к целенаправленной социально
6

значимой деятельности, сформированность внутренней позиции личности
как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в
целом.
Воспитательная деятельность в МБОУ ООШ №17 планируется и
осуществляется

на

основе

культурно-исторического,
ориентированного

подходов

аксиологического,

антропологического,

системно-деятельностного,
и

с

учётом

принципов

личностновоспитания:

гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности
детей

и

взрослых,

следования

нравственному

примеру,

безопасной

жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
1.2 Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной
деятельности МБОУ ООШ №17 - по основным направлениям воспитания в
соответствии с ФГОС:
 гражданское
гражданской

воспитание

идентичности,

—

формирование

принадлежности

к

общности

российской
граждан

Российской Федерации, к народу России как источнику власти в Российском
государстве и субъекту тысячелетней российской государственности,
уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и
политической культуры;
 патриотическое воспитание — воспитание любви к родному краю,
Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое
просвещение, формирование российского национального исторического
сознания, российской культурной идентичности;
 духовно-нравственное воспитание — воспитание на основе
духовно-нравственной культуры народов России, традиционных религий
народов России, формирование

традиционных

российских

семейных

ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, сопереживания,
справедливости, коллективизма, дружелюбия и взаимопомощи, уважения
к старшим, к памяти предков, их вере и культурным традициям;
7

 эстетическое воспитание — формирование эстетической культуры
на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение
к лучшим образцам отечественного и мирового искусства;
 физическое воспитание, формирование культуры здорового
образа жизни и эмоционального благополучия — развитие физических
способностей с учётом возможностей и состояния здоровья, навыков
безопасного поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных
ситуациях;
 трудовое воспитание — воспитание уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентация на трудовую
деятельность, получение профессии, личностное самовыражение
в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе,
достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;
 экологическое

воспитание

—

формирование

экологической

культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей
среде на основе российских традиционных духовных ценностей, навыков
охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды;
 ценности научного познания — воспитание стремления к познанию
себя и других людей, природы и общества, к получению знаний,
качественного образования с учётом личностных интересов и общественных
потребностей.
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального
общего образования.
Целевые ориентиры
Гражданско-патриотическое воспитание
Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление
о Родине — России, её территории, расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам.
Понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного
края, своей Родины — России, Российского государства.
8

Понимающий значение гражданских символов (государственная символика России,
своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества,
проявляющий к ним уважение.
Имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека
в обществе, гражданских правах и обязанностях.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной
организации,
в доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание
Уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные
ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности.
Сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность
и достоинство каждого человека.
Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред
другим людям, уважающий старших.
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам,
осознающий ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства
России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов,
вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка,
русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве,
творчестве людей.
Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной
культуре.
Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
Бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила
здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в
информационной среде.
Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного
поведения в быту, природе, обществе.
Ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом.
Сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста.
Трудовое воспитание
Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам
труда, ответственное потребление.
Проявляющий интерес к разным профессиям.
Участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой
9

деятельности.
Экологическое воспитание
Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние
людей на природу, окружающую среду.
Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам.
Выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке.
Обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных
объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы,
о науке, научном знании.
Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта
в естественнонаучной и гуманитарной областях знания.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего
образования.
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
Знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе.
Понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа России,
тысячелетней истории российской государственности на основе исторического
просвещения, российского национального исторического сознания.
Проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам.
Проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России,
реализации своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод, законных
интересов других людей.
Выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений экстремизма,
терроризма, коррупции в обществе.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в том
числе самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой
деятельности, в том числе гуманитарной.
Патриотическое воспитание
Сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой народ,
его традиции, культуру.
Проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и других
народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям
народов,
проживающих в родной стране.
Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края,
своего народа, других народов России.
Знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке, искусстве,
спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и защитников
Отечества в прошлом и современности.
10

Принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание
Знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа,
ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов России,
российского общества в ситуациях нравственного выбора (с учётом национальной,
религиозной принадлежности).
Выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и
норм с учётом осознания последствий поступков.
Выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих традиционным в России духовно-нравственным нормам и ценностям.
Сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях
индивидуального
и
общественного
пространства,
значение
и
ценность
межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в России, умеющий
общаться с людьми разных народов, вероисповеданий.
Проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным
ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи,
рождения и воспитания детей.
Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как
части духовной культуры своего народа, российского общества.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных
традиций и народного творчества в искусстве.
Проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание их влияния на
поведение людей.
Сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве.
Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном
творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в
сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности, безопасного
поведения, в том числе в информационной среде.
Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную
физическую активность).
Проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя,
наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий, вреда для
физического и психического здоровья.
Умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других людей),
стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием.
Способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, стрессовым ситуациям.
11

Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей.
Проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда различного
рода, в том числе на основе применения предметных знаний.
Сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой
деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации в
российском обществе.
Участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье,
общеобразовательной организации, своей местности) технологической и социальной
направленности, способный инициировать, планировать и самостоятельно выполнять
такого рода деятельность.
Выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных
интересов, потребностей.
Экологическое воспитание
Понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей их
решения, значение экологической культуры человека, общества.
Сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред.
Выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе.
Ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для
решения задач в области охраны природы, планирования своих поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды.
Участвующий в практической деятельности экологической, природоохранной
направленности.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учётом
индивидуальных интересов, способностей, достижений.
Ориентированный в деятельности на систему научных представлений о
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с
природной и социальной средой.
Развивающий навыки использования различных средств познания, накопления знаний
о мире (языковая, читательская культура, деятельность в информационной, цифровой
среде).
Демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской
деятельности.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего
образования.
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
Осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе.
Сознающий своё единство с народом России как источником власти и субъектом
12

тысячелетней российской государственности, с Российским государством,
ответственность за его развитие в настоящем и будущем на основе исторического
просвещения, сформированного российского национального исторического сознания.
Проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно отстаивать
суверенитет и достоинство народа России и Российского государства, сохранять и
защищать историческую правду.
Ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения закона и
правопорядка, прав и свобод сограждан.
Осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по
социальным, национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции, антигосударственной деятельности.
Обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в ученическом
самоуправлении, волонтёрском движении, экологических, военно-патриотических и др.
объединениях, акциях, программах).
Патриотическое воспитание
Выражающий свою национальную, этническую принадлежность, приверженность к
родной культуре, любовь к своему народу.
Сознающий причастность к многонациональному народу Российской Федерации,
Российскому Отечеству, российскую культурную идентичность.
Проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и культурному
наследию своего и других народов России, традициям, праздникам, памятникам
народов, проживающих в родной стране — России.
Проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом,
поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении российской культурной
идентичности.
Духовно-нравственное воспитание
Проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным ценностям,
культуре народов России с учётом мировоззренческого, национального, религиозного
самоопределения.
Действующий и оценивающий своё поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и
норм с осознанием последствий поступков, деятельно выражающий неприятие
антигуманных и асоциальных поступков, поведения, противоречащих этим ценностям.
Проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе
мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям различных
этнических групп, религий народов России, их национальному достоинству и
религиозным чувствам с учётом соблюдения конституционных прав и свобод всех
граждан.
Понимающий
и
деятельно
выражающий
ценность
межрелигиозного,
межнационального согласия людей, народов в России, способный вести диалог с
людьми разных национальностей, религиозной принадлежности, находить общие цели
и сотрудничать для их достижения.
Ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских традиционных
семейных ценностей; понимания брака как союза мужчины и женщины для создания
семьи, рождения и воспитания в семье детей; неприятия насилия в семье, ухода от
родительской ответственности.
13

Обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в
отечественной и мировой культуре языков и литературы народов России,
демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как средству познания отечественной
и мировой духовной культуры.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
российского и мирового художественного наследия.
Проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание
эмоционального воздействия искусства, его влияния на поведение людей, умеющий
критически оценивать это влияние.
Проявляющий понимание художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значения нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве.
Ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию творческих
способностей в разных видах искусства с учётом российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, на эстетическое обустройство собственного быта.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
Понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни,
здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении своего
здоровья и здоровья других людей.
Соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе
безопасного поведения в информационной среде.
Выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, физическую активность), стремление к
физическому совершенствованию, соблюдающий и пропагандирующий безопасный и
здоровый образ жизни.
Проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек (курения,
употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей), деструктивного
поведения в обществе и цифровой среде, понимание их вреда для физического и
психического здоровья.
Демонстрирующий
навыки
рефлексии
своего
состояния
(физического,
эмоционального, психологического), состояния других людей с точки зрения
безопасности, сознательного управления своим эмоциональным состоянием,
развивающий способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в общении, в
разных коллективах, к меняющимся условиям (социальным, информационным,
природным).
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные достижения
своих земляков, их вклад в развитие своего поселения, края, страны, трудовые
достижения российского народа.
Проявляющий способность к творческому созидательному социально значимому
труду в доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в том числе
предпринимательской деятельности в условиях самозанятости или наёмного труда.
Участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в семье,
общеобразовательной организации, своей местности, в том числе оплачиваемом труде в
14

каникулярные периоды, с учётом соблюдения законодательства.
Выражающий осознанную готовность к получению профессионального образования,
к непрерывному образованию в течение жизни как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности.
Понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых
отношений, самообразования и профессиональной самоподготовки в информационном
высокотехнологическом обществе, готовый учиться и трудиться в современном
обществе.
Ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой, профессиональной
деятельности в российском обществе с учётом личных жизненных планов,
потребностей своей семьи, общества.
Экологическое воспитание
Демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры на
основе понимания влияния социально-экономических процессов на природу, в том
числе на глобальном уровне, ответственность за действия в природной среде.
Выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе.
Применяющий знания естественных и социальных наук для разумного, бережливого
природопользования в быту, общественном пространстве.
Имеющий и развивающий опыт экологически направленной, природоохранной,
ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его приобретении другими людьми.
Ценности научного познания
Деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с
учётом своих интересов, способностей, достижений.
Обладающий представлением о современной научной картине мира, достижениях
науки и техники, аргументированно выражающий понимание значения науки в жизни
российского общества, обеспечении его безопасности, гуманитарном, социальноэкономическом развитии России.
Демонстрирующий навыки критического мышления, определения достоверной
научной информации и критики антинаучных представлений.
Развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и систематизации
фактов, осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях познания,
исследовательской деятельности.

15

РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1 Уклад общеобразовательной организации
Школа - это мастерская, где формируется мысль подрастающего
поколения, надо крепко держать ее в руках, если не хочешь выпустить из рук
будущее. Все, чего добивается учитель в жизни, он добивается благодаря
своим ученикам. МБОУ ООШ №17 расположена в поселке Октябрьском. Тип
учреждения – образовательная организация
Коллектив работает по четко выстроенной системе, поддерживая и
сохраняя свои традиции.
Создание условий, позволяющих каждому обучающему раскрыть
творческий потенциал, развить его познавательные и коммуникативные
способности, является одним из главных направлений работы школы. Мы
видим, что общество нуждается в неординарной творческой личности
Школа основана в 1974году.
Средняя численность учащихся в год - 70. В школе 7 классов
комплектов (с 1 по 9 классы).
Школа

реализует

образовательные

программы

двух

уровней:

начального общего образования, основного общего образования.
Процесс воспитания в МБОУ ООШ №17 основывается на следующих
принципах взаимодействия педагогов и школьников:
- неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка,

16

соблюдения конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета
безопасности ребенка при нахождении в образовательной организации;
- ориентир на создание в образовательной организации психологически
комфортной среды для каждого ребенка и взрослого, без

которой

невозможно конструктивное взаимодействие школьников и педагогов;
- реализация процесса воспитания главным образом через создание в
школе детско-взрослых общностей, которые бы объединяли детей и
педагогов яркими и содержательными событиями, общими позитивными
эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
- организация основных совместных дел школьников и педагогов как
предмета совместной заботы и взрослых, и детей;
- системность, целесообразность и не шаблонность воспитания как
условия его эффективности.
Основными традициями воспитания в МБОУ ООШ №17 являются
следующие:
- стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются
ключевые общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция
воспитательных усилий педагогов;
- важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых
для воспитания других совместных дел педагогов и школьников является
коллективная

разработка,

коллективное

планирование,

коллективное

проведение и коллективный анализ их результатов;
- в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления
ребенка увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного
наблюдателя до организатора);
- в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность
между классами, поощряется конструктивное межклассное и межвозрастное
взаимодействие школьников, а также их социальная активность;
- педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в
рамках школьных классов, кружков, студий, секций и иных детских
17

объединений, на установление в них доброжелательных и товарищеских
взаимоотношений;
- ключевой фигурой воспитания в школе является классный
руководитель, реализующий по отношению к детям защитную, личностно
развивающую,

организационную,

посредническую

(в

разрешении

конфликтов) функции.
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
2.2.1 Основные школьные дела
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел
предусматривает:
 общешкольные

праздники, ежегодные

творческие

(театрализованные, музыкальные, литературные и т. п.) мероприятия,
связанные с (общероссийскими, региональными) праздниками, памятными
датами, в которых участвуют все классы («День Знаний», «День урожая»,
«День Учителя», «День матери», «Новый год», «8 марта», «День Защитников
Отечества», «Последний звонок»);

 участие во всероссийских акциях, посвящённых значимым событиям
в России, мире («Бессмертный полк»);
 торжественные мероприятия, связанные с завершением образования,
переходом

на

приобретение

следующий
новых

уровень

социальных

образования,

статусов

в

символизирующие

общеобразовательной

организации, обществе («Прощание с Букварем», «Праздник Первой
оценки»);
 церемонии награждения (по итогам учебного периода, года)
обучающихся и педагогов за участие в жизни общеобразовательной
организации, достижения в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, вклад в
развитие общеобразовательной организации, Приморско-Ахтарского района
 ( Премия Главы, итоговые общешкольные линейки);
18

 проводимые

для

жителей

поселения,

своей

местности

и

организуемые совместно с семьями обучающихся праздники, фестивали,
представления в связи с памятными датами, значимыми событиями для
жителей поселения (День народного единства, День семьи, любви и
верности, Международный женский день, День защитников Отечества, День
мамы, Новый год, День Здоровья;)
 разновозрастные сборы, включающие в себя комплекс коллективных
творческих дел гражданской, патриотической, историко-краеведческой,
экологической, трудовой, спортивно-оздоровительной и др. направленности
(туристический поход; общешкольный туристический слет);
 вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела
в

разных

ролях

корреспондентов,

(сценаристов,

ведущих,

постановщиков,

декораторов,

музыкальных

исполнителей,
редакторов,

ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и встречу гостей
и т. д.), помощь обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения,
анализа общешкольных дел;
 наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки,
проведения, анализа основных школьных дел, мероприятий, их отношениями
с обучающимися разных возрастов, с педагогами и другими взрослыми.
2.2.2 Классное руководство
Осуществляя работу с классом, классный руководитель организует
работу с коллективом класса; индивидуальную работу с учащимися
вверенного ему класса; работу с учителями, преподающими в данном классе;
работу с родителями учащихся или их законными представителями.
Для решения поставленных задач классный руководитель использует
разнообразные виды деятельности, такие как игровая, познавательная,
спортивно-оздоровительная.

Формы

работы

классного

руководителя:

индивидуальная, групповая, коллективная. Содержание работы классного
руководителя представляется через механизмы реализации поставленных
19

задач. Целевые приоритеты классного руководителя реализуются через
работу с классом, индивидуальную работу с учениками, работу с учителями,
которые преподают в классе, и родителями.
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как
деятельности

педагогических

работников,

осуществляющих

руководство в качестве особого вида педагогической

классное

деятельности,

направленной, в первую очередь, на решение задач воспитания и
социализации обучающихся предусматривает:
 планирование и проведение классных часов целевой воспитательной,
тематической направленности;
 инициирование и поддержку участия класса в общешкольных делах,
мероприятиях,

оказание

необходимой

помощи

обучающимся

в

их

подготовке, проведении и анализе;
 еженедельное проведение урока «Разговоры о важном», « Россия –
мои горизонты»: обсуждение событий, происходящих в школе, в городе,
регионе, в стране; формирование

представлений

о государственной

символике РФ: изучение истории герба, флага и гимна РФ; изучение правил
применения государственных символов; формирование

ответственного

отношения к государственным символам, в том числе знакомство с мерами
ответственности за нарушение использования или порчу государственных
символов; обсуждение темпо усмотрению классного руководителя;
 организацию интересных и полезных для личностного развития
обучающихся совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с
разными

потребностями,

способностями,

давать

возможности

для

самореализации, устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать
для них значимым взрослым, задающим образцы поведения;
 сплочение

коллектива

класса

через

игры

и

тренинги

на

командообразование, внеучебные и внешкольные мероприятия, походы,
экскурсии, празднования дней рождения обучающихся, классные вечера;

 выработку совместно с обучающимися правил поведения класса,
20

участие в выработке таких правил поведения в общеобразовательной
организации;
 изучение особенностей личностного развития обучающихся путём
наблюдения за их поведением, в специально создаваемых педагогических
ситуациях, в играх, беседах по нравственным проблемам; результаты
наблюдения сверяются с результатами бесед с родителями, учителями;
 доверительное общение и поддержку обучающихся в решении
проблем

(налаживание

взаимоотношений

с

одноклассниками

или

педагогами, успеваемость и т. д.), совместный поиск решений проблем,
коррекцию поведения обучающихся через частные беседы индивидуально и
вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;
 индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных
портфолио, в которых они фиксируют свои учебные,

творческие,

спортивные, личностные достижения;
 регулярные
направленные

на

консультации
формирование

с

единства

учителями-предметниками,
требований

по

вопросам

воспитания и обучения, предупреждение и/или разрешение конфликтов
между учителями и обучающимися;
 привлечение учителей-предметников к участию в родительских
собраниях класса;
 организацию и проведение регулярных родительских собраний,
информирование родителей об успехах и проблемах обучающихся, их
положении в классе, жизни класса в целом, помощь родителям и иным
членам семьи в отношениях с учителями, администрацией;
 создание и организацию работы родительского комитета класса,
участвующего в решении вопросов воспитания и обучения в классе,
общеобразовательной организации;
 привлечение родителей (законных представителей), членов семей
обучающихся к организации и проведению воспитательных дел,
21

мероприятий в классе и общеобразовательной организации;

 проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и т. п.
МБОУ ООШ №17 - сельская школа с небольшим количеством
обучающихся и педагогов, поэтому классный руководитель является для
детей близким другом, наставником, помощником, примером в поведении,
общении, отношении к работе, людям.
2.2.3 Урочная деятельность
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока
предполагает следующее:

 максимальное

использование

содержания

учебных

предметов

российских

традиционных

для

воспитательных
формирования

духовно-нравственных

и

возможностей
у обучающихся
социокультурных

ценностей, российского исторического сознания на основе исторического
просвещения; подбор соответствующего тематического содержания, текстов
для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждений;

 включение учителями в рабочие программы по всем учебным
предметам, курсам, модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их
учёт в формулировках воспитательных задач уроков, занятий, освоения
учебной тематики, их реализацию в обучении;
 включение учителями в рабочие программы учебных предметов,
курсов,

модулей

тематики

в

соответствии

с

календарным

планом

воспитательной работы;

 выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное
воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и
задачами воспитания, целевыми ориентирами результатов воспитания;
реализацию приоритета воспитания в учебной деятельности;

 привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту
изучаемых на уроках предметов, явлений и событий, инициирование
22

обсуждений, высказываний своего мнения, выработки своего личностного
отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
 применение

интерактивных

форм

учебной

работы

—

интеллектуальных, стимулирующих познавательную мотивацию, игровых
методик, дискуссий, дающих возможность приобрести опыт ведения
конструктивного

диалога;

групповой

работы,

которая

учит

строить

отношения и действовать в команде, способствует развитию критического
мышления;

 побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила
общения

со

сверстниками

общеобразовательной

и

педагогами,

организации,

соответствующие

установление

и

укладу

поддержку

доброжелательной атмосферы;

 организацию

шефства

мотивированных

и

эрудированных

обучающихся над неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми
образовательными

потребностями,

дающего

обучающимся

социально

значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
 инициирование

и

поддержку

исследовательской

деятельности

обучающихся в форме индивидуальных и групповых проектов;
 еженедельное (понедельник, 1-й урок) совместное прослушивание
обучающимися и учителем Государственного гимна РФ, способствующее
формированию

признания

обучающимися

ценности

государственных

символов РФ и уважения к ним (с соблюдением требований, установленных
Федеральным Конституционным законом о Государственном гимне РФ);
 обязательное включение

темы

государственной

символики РФ

в содержание уроков.
2.2.4 Внеурочная деятельность
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в
целях

обеспечения

индивидуальных

потребностей

обучающихся

осуществляется в рамках выбранных обучающимися курсов, занятий:
23

 курсы,

занятия

исторического

гражданско-патриотической,

просвещения,

патриотической,

военно-патриотической,

краеведческой,

историко-культурной направленности;
 курсы,

занятия

духовно-нравственной

направленности

по

религиозным культурам народов России, основам духовно-нравственной
культуры народов России, духовно-историческому краеведению;
 курсы,

занятия

познавательной,

научной,

исследовательской,

просветительской направленности;
 курсы, занятия экологической, природоохранной направленности;
 курсы, занятия в области искусств, художественного творчества
разных видов и жанров;
 курсы, занятия туристско-краеведческой направленности;
 курсы, занятия оздоровительной и спортивной направленности.
2.2.5 Социальное партнёрство
В школе осуществляется сетевое взаимодействие с автономной
некоммерческой организацией дополнительного образования с Детским
домом детского творчества «Родничок». Данными социальными партнерами
реализуется

система

дополнительного

образования

в

нашей

школе.

Дополнительное образование ведется так же, как другие типы и виды
образования по конкретным образовательным программам. Дополнительное
образование детей - неотъемлемая часть общего образования, которая
выходит

за

рамки

государственных

образовательных

стандартов,

предполагает свободный выбор ребенком сфер и видов деятельности,
ориентированных на развитие его личностных качеств, способностей,
интересов, которые ведут к социальной и культурной самореализации, к
саморазвитию и самовоспитанию.
Система дополнительного образования в нашей школе:
 максимально ориентируется на запросы и потребности детей,

обучающихся и их родителей (законных представителей),
24

 обеспечивает психологический комфорт для всех детей, учащихся и

личностную значимость учащихся,
 дает шанс каждому открыть себя как личность,
 предоставляет ученику возможность творческого развития по силам,

интересам и в индивидуальном темпе,
 налаживает

взаимоотношения

всех

субъектов

дополнительного

образования на принципах реального гуманизма,
 побуждает

учащихся

к

саморазвитию

и

самовоспитанию, к

самооценке и самоанализу,
 обеспечивает

оптимальное

соотношение

управления

и

самоуправления в жизнедеятельности школьного коллектива.
Занятия в объединениях могут проводиться по дополнительным
общеразвивающим программам различной направленности (технической,
физкультурно-спортивной, театральной).
В дополнительных общеразвивающих программах отражены цели и
задачи, направленные на развитие системы дополнительного образования в
школе по той направленности, которой соответствует данная программа, а
также средства и механизмы, обеспечивающие их практическую реализацию.
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства
предусматривает:
 участие представителей организаций-партнёров, в том числе в
соответствии с договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных
мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и календарного плана
воспитательной

работы

(дни

открытых

дверей,

государственные,

региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и т. п.);
 участие
отдельных

представителей

уроков,

внеурочных

организаций-партнёров
занятий,

внешкольных

в

проведении
мероприятий

соответствующей тематической направленности;

25

 проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков,
занятий, внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
 открытые

дискуссионные

площадки

(детские,

педагогические,

родительские, совместные) с представителями организаций-партнёров для
обсуждений актуальных проблем, касающихся жизни общеобразовательной
организации, муниципального образования, региона, страны;

 социальные проекты, совместно разрабатываемые и реализуемые
обучающимися, педагогами с организациями-партнёрами благотворительной,
экологической,
ориентированные

патриотической,
на

трудовой

воспитание

и

т.

д.

обучающихся,

направленности,
преобразование

окружающего социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
2.2.6 Внешкольные мероприятия
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий
может предусматривает:
 общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые
совместно с социальными партнёрами общеобразовательной организации
(День народного единства, день Здоровья);

 экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею,
технопарк, на предприятие и др.), организуемые в классах классными
руководителями, в том числе совместно с родителями (законными
представителями) обучающихся с привлечением их к планированию,
организации, проведению, оценке мероприятия:
 выездные события, включающие в себя комплекс коллективных
творческих дел, в процессе которых складывается детско-взрослая общность,
характеризующаяся доверительными взаимоотношениями, ответственным
отношением к делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта
(участие в спортивных соревнованиях).
2.2.7 Взаимодействие с родителями (законными представителями)
26

Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями
(законными представителями) обучающихся предусматривает:
 создание и деятельность в общеобразовательной организации, в
классах

представительных

(родительского

комитета

органов

родительского

общеобразовательной

сообщества

организации,

классов),

участвующих в обсуждении и решении вопросов воспитания и обучения,
деятельность представителей родительского сообщества в Управляющем
совете общеобразовательной организации (общешкольный родительский
комитет, родительский комитет класса);
 тематические родительские собрания в классах, общешкольные
родительские

собрания

по

вопросам

воспитания,

взаимоотношений

обучающихся и педагогов, условий обучения и воспитания (итоги работы за
учебный год, выступление «Здоровье ребенка – здоровье общества»);
 семейный всеобуч, на котором родители могли бы получать ценные
рекомендации и советы от классных руководителей, инспекторов ОПДН,
сотрудников психолого-педагогической поддержки центра «Радуга» и
обмениваться собственным творческим опытом и находками в деле
воспитания детей; (Знакомство с Уставом школы. Единые требования семьи
и школы. «Профилактика детского травматизма, правила безопасного
поведения в школе и дома», «Трудности адаптации первоклассников в
школе», «Адаптация пятиклассников к новым условиям учебы»,
«Особенности переходного возраста. Профилактика нервных срывов,
утомляемости, курения и других вредных привычек», «Ответственность
перед законом: что необходимо знать детям и родителям», «Как подготовить
себя и ребенка к экзаменам», «Обязанности родителей по организации
безопасного досуга ребенка во внеурочное и каникулярное время»,
«Безопасное лето» и т.д.)

проведение тематических собраний (в том числе

по инициативе родителей), на которых родители могут получать советы по
вопросам воспитания, консультации психологов, врачей, социальных
работников, служителей традиционных российских религий, обмениваться
27

опытом;
 взаимодействие с родителями посредством школьного сайта и групп
школы в социальных сетях ВКонтакте и Телеграмм-канале: размещается
информация,

предусматривающая

новости; группы в СФЕРУМЕ

ознакомление

родителей,

школьные

с участием педагогов, на которых

обсуждаются интересующие родителей вопросы, согласуется совместная
деятельность;
 участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в
случаях, предусмотренных нормативными документами о психологопедагогическом

консилиуме

в

общеобразовательной

организации

соответствии с порядком привлечения родителей (законных представителей)
(заседание Совета профилактики, служба примирения (медиации));
 привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и
проведению

классных

и

общешкольных

мероприятий

(изготовление

костюмов, изготовление декораций, участие в проведении праздников,
написание сценариев);
 индивидуальное

консультирование

c

целью

координации

воспитательных усилий педагогов и родителей (беседы, консультации:,
классные руководители и, при необходимости, другие специалисты).
 при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без
попечения родителей, приёмных детей целевое взаимодействие с их
законными представителями.
2.2.8 Организация предметно-пространственной среды
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной
среды предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся,
других

участников

образовательных

отношений

по

её

созданию,

поддержанию, использованию в воспитательном процессе:
 оформление

внешнего

вида

здания,

фасада,

холла

общеобразовательной организации государственной символикой Российской
28

Федерации, субъекта Российской Федерации, муниципального образования

29

(флаг, герб);
 организацию

и

проведение

церемоний

поднятия

(спуска)

государственного флага Российской Федерации («Организационная линейка
«Понедельник»);
 изготовление,

размещение,

обновление

художественных

изображений (символических, живописных, фотографических) природы
России, региона, местности, предметов традиционной культуры и быта,
духовной культуры народов России (Музей школы);
 организацию и поддержание в общеобразовательной организации
звукового пространства позитивной духовно-нравственной, гражданскопатриотической

воспитательной

направленности,

исполнение

гимна

Российской Федерации (торжественная церемония в честь поднятия (спуска)
Государственного

флага

Российской

Федерации

и

исполнения

Государственного гимна Российской Федерации, классное собрание
«Разговоры о главном»);
 оформление,
процессе

«мест

поддержание,

использование

гражданского

почитания»

в

воспитательном
в

помещениях

общеобразовательной организации лиц, мест, событий в истории России,
(Музей школы);
 оформление и обновление стендов в помещениях (холл первого
этажа, рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме
новостную информацию позитивного гражданско-патриотического, духовнонравственного

содержания,

фотоотчёты

об

интересных

событиях,

поздравления педагогов и обучающихся и т. п. 
 разработку и популяризацию символики общеобразовательной
организации (эмблема, флаг, логотип, элементы костюма обучающихся и
т. п.), используемой как повседневно, так и в торжественные моменты
(эмблема школы);
 подготовку и

размещение

регулярно

сменяемых

экспозиций
30

творческих

работ

обучающихся

в

разных

предметных

областях,

демонстрирующих их способности, знакомящих с работами друг друга
(выставки творческих работ учащихся, посвященным мероприятиям (Новый
год, день Здоровья, День мамы и .т.п.));
 поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений
в

общеобразовательной

организации,

доступных

и

безопасных

рекреационных зон, озеленение территории при общеобразовательной
организации;
 разработку, оформление, поддержание и использование игровых
пространств, спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого
отдыха (зона тихих игр в кабинетах начальных классов, спортивные
площадки на территории школы);
 деятельность классных руководителей вместе с обучающимися, их
родителями

по

благоустройству,

оформлению

школьных

аудиторий,

пришкольной территории (организация предметно-пространственной среды
учебного кабинета, закрепленного за классом; Субботник);
 разработку и оформление пространств проведения значимых
событий, праздников, церемоний, торжественных линеек,

творческих

вечеров (событийный дизайн) (оформление фойе школы, кабинетов на
общешкольных мероприятиях);
 разработку

и

обновление

материалов

(стендов,

плакатов,

инсталляций и др.), акцентирующих внимание обучающихся на важных для
воспитания ценностях, правилах, традициях, укладе общеобразовательной
организации, актуальных вопросах профилактики и безопасности.
Предметно-пространственная

среда

строится

как

максимально

доступная для обучающихся с особыми образовательными потребностями.
2.2.9 Самоуправление и детские общественные объединения
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам
воспитывать в детях инициативность, самостоятельность, ответственность,
31

трудолюбие,

чувство

собственного

достоинства,

а

школьникам

–

предоставляет широкие возможности для самовыражения и самореализации.
Работа по самоуправлению в МБОУ ООШ №17 ведется совместно с детским
общественным объединением «Движение первых».
Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления
в общеобразовательной организации предусматривает:
 организацию и деятельность органов ученического самоуправления
(совет обучающихся или др.), избранных обучающимися по направлениям
работы, первичного отделения РДШ;
 представление интересов обучающихся в процессе управления
общеобразовательной организацией;
 защиту законных интересов и прав обучающихся, объединение
усилий Совета обучающихся, участников Первичного отделения РДШ,
педагогов и родителей (законных представителей) по реализации законных
интересов обучающихся в процессе обучения в МБОУ ООШ №17;
 участие Совета обучающихся, участников Первичного отделения
РДШ в разработке, обсуждении и реализации рабочей

программы

воспитания, календарного плана воспитательной работы;
 участие Совета обучающихся, участников Первичного отделения
РДШ в анализе воспитательной деятельности в общеобразовательной
организации.
Школьный

знаменный

отряд

–

это

детское

общественное

объединение, члены которого отвечают за хранение, вынос, поднятие и спуск
Государственного флага РФ, а также знамени школы во время проведения
торжественных, организационных, воспитательных событий, конкурсов
и их финалов, церемоний награждений.
Право входить в состав школьного знаменного отряда почетно.
Школьник, который может войти в состав отряда, должен иметь выдающиеся
успехи в учебе, общественной жизни школы, победы в олимпиадах
и конкурсах.
32

Состав знаменного отряда утверждается приказом директора школы
после рассмотрения кандидатур из обучающихся 5-9-х классов школы по
итогам учебного года на заседании педагогического совета, с учетом мнения
обучающихся (Совета обучающихся), на следующий учебный год.
Командир знаменного отряда выбирается полным собранием его
состава и утверждается Советом обучающихся школы. В составе школьного
знаменного отряда формируются две знаменные группы, в каждую из них
входят знаменщик и два ассистента. Знаменщик назначается командиром
знаменного отряда.
Знаменная группа вносит Государственный флаг РФ и знамя школы
на

торжественные

мероприятия,

а

также

осуществляет

поднятие

Государственного флага в понедельник в начале организационной линейки
и его спуск еженедельно в последний учебный день недели после последнего
урока по расписанию.
Знаменная группа несет ответственность:


за сохранность

вверенных

Государственного

флага РФ

и школьного знамени;


уважительное

и

бережное

отношение

к

вверенным

Государственному флагу РФ и школьному знамени;


соблюдение

правил

ритуалов

подъема,

спуска,

выноса

Государственного флага РФ и школьного знамени;


соблюдение установленной парадной формы одежды во время

проведения ритуалов подъема, спуска, выноса Государственного флага РФ
и школьного знамени.
Торжественная передача Государственного флага РФ и знамени школы
новому знаменному отряду школы происходит в День последнего звонка.
2.2.10 Профилактика и безопасность
Профилактика девиантного поведения обучающихся, конфликтов
между обучающимися, обучающимися и педагогами - направление
33

деятельности в школе, целью которого является создание условий для
успешного формирования и развития личностных ресурсов, способствующих
преодолению различных трудных жизненных ситуаций и влияющих на
повышение устойчивости участников образовательных отношений в МБОУ
ООШ №17 к неблагоприятным факторам.
В целях обеспечения профилактики безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних в МБОУ ООШ №17 создана школьная служба
медиации

(примирения).

Реализация

воспитательного

потенциала

профилактической деятельности в целях формирования и поддержки
безопасной и комфортной среды в МБОУ ООШ №17предусматривает:
 организацию деятельности педагогического коллектива по созданию
в МБОУ ООШ №17 эффективной профилактической среды обеспечения
безопасности жизнедеятельности как условия успешной воспитательной
деятельности;
 проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и
ресурсов повышения безопасности, выделение и психолого-педагогическое
сопровождение групп риска обучающихся по разным направлениям
(агрессивное поведение, зависимости и др.);
 проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся
групп риска силами педагогического коллектива и с привлечением сторонних
специалистов (психологов, правоохранительных органов, опеки и т. д.);
 разработку

и

реализацию

профилактических

программ,

направленных на работу как с девиантными обучающимися, так и с их
окружением; организацию межведомственного взаимодействия;
 вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты,
программы профилактической направленности социальных и природных
рисков в МБОУ ООШ №17 и в социокультурном окружении с педагогами,
родителями,

социальными

партнёрами

(антинаркотические,

антиалкогольные, против курения; безопасность в цифровой среде;
профилактика вовлечения в деструктивные группы в социальных сетях,
34

деструктивные

молодёжные,

религиозные

объединения,

культы,

субкультуры; безопасность дорожного движения; безопасность на воде,
безопасность на транспорте; противопожарная безопасность; гражданская
оборона; антитеррористическая, антиэкстремистская безопасность и т. д.);
 организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями
социально одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии,
самоконтроля, устойчивости к негативным воздействиям, групповому
давлению;
 профилактику правонарушений, девиаций посредством организации
деятельности,

альтернативной

девиантному

поведению

—

познания

(путешествия), испытания себя (походы, спорт), значимого общения,
творчества,

деятельности

(в

том

числе

профессиональной,

благотворительной, художественной и др.);
 профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих
специальной

психолого-педагогической

поддержки

и

сопровождения

(слабоуспевающие, социально запущенные, социально неадаптированные
дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и т. д.).
2.2.11 Профориентация
Совместная деятельность педагогических работников и обучающихся
по

направлению

просвещение,

«Профориентация»

диагностику

и

включает

консультирование

профессиональное
по

вопросам

профориентации, организацию профессиональных проб обучающихся.
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы
МБОУ ООШ№17 предусматривает:
 проведение циклов профориентационных часов, направленных на
подготовку обучающегося к осознанному планированию и реализации своего
профессионального будущего «Россия – мои горизонты», «Билет в будущее» 
– мастерят родители», «Трудовая родословная моей семьи», «Мир
профессий», «Я и моя будущая профессия» и др.);
35

 профориентационные игры (симуляции, деловые игры, квесты,
кейсы), расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий,
особенностях, условиях разной профессиональной деятельности (неделя
профориентации);
 совместное

посвящённых

с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов,

выбору

профессий,

прохождение

профориентационного

онлайн-тестирования, онлайн-курсов по интересующим профессиям и
направлениям профессионального образования(- http://metodkabinet.ru/, http://
мой-ориентир.рф/https://proektoria.online/news/projectnews/
prodolzhenie_cikla_vserossijskih_otkrytyh_urokov/ и др., https://proforientator.ru/
tests/; https://postupi.online/https://bilet.worldskills.ru/и др.);


участие в работе всероссийских профориентационных проектов

(«ПроеКТОриЯ»

«Навигатум»

(https://proektoria.online/),
«Дни

(https://navigatum.ru/),

финансовой

грамотности»

(http://dni-fg.ru/calendar_1), регистрация и тестирование на платформе «Билет
в будущее» https://bilet.worldskills.ru/);
 освоение обучающимися основ профессии в рамках различных
курсов по выбору, включённых в обязательную часть образовательной
программы,

в

рамках

компонента

об

участниках

образовательных

отношений, внеурочной деятельности или в рамках дополнительного
образования (курс по профориентации в рамках урочной деятельности).
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1 Кадровое обеспечение
Воспитательный

процесс

обучающихся

школы

осуществляют

администрация школы, классные руководители, педагоги-предметники,
педагог-психолог, педагоги дополнительного образования.
С целью реализации дополнительного образования организуется
сетевое взаимодействие с МКУДО Домом детского творчества «Родничок».
36

3.2 Нормативно-методическое обеспечение
Нормативно-методическое обеспечение воспитательной деятельности:
-должностные инструкции педагогических работников по вопросам
воспитательной деятельности,
договорных

-ведение

отношений,

сетевой

формы

организации

образовательного процесса,
-сотрудничество с социальными партнерами,
методическое

-нормативное,

обеспечение

воспитательной

деятельности.
Перечень локальных нормативных документов МБОУ ООШ №17, в
которые вносятся изменения в соответствии с рабочей программой
воспитания:
- годовой план работы МБОУ ООШ №17 на учебный год;
- должностные инструкции педагогов, отвечающих за организацию
воспитательной деятельности в МБОУ ООШ №917
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих
особые образовательные потребности: обучающихся с инвалидностью, с
ОВЗ, из социально уязвимых групп (например, воспитанники детских домов,
из семей мигрантов, билингвы и др.), с отклоняющимся поведением, —
созданы особые условия.
Категория
Обучающиеся

с

Условия
Разработаны адаптированные основные общеобразовательные

инвалидностью,

программы для детей с ОВЗ.

ОВЗ

Обучение, при необходимости, осуществляется индивидуально,
на дому.
Имеются специальные учебники и учебные пособия (ФГОС ОВЗ
для образовательных организаций, реализующих адаптированные
37

основные общеобразовательные программы).
Обучающиеся

с

Организация бесплатного двухразового питания (ОВЗ).
Социально-психологическое сопровождение.

отклоняющимся

Организация педагогической поддержки.

поведением

Консультации

родителей

(законных

представителей)

администрации, учителей-предметников, социального педагога.
Помощь в решении семейных и бытовых проблем.
Консультации учителей-предметников.

Одаренные дети

Психолого-педагогическое сопровождение.

На уровне воспитывающей среды: во всех локальных составляющих
строится как максимально доступная для детей с ОВЗ; событийная
воспитывающая среда обеспечивает возможность включения

каждого

ребенка в различные формы жизни детского сообщества; рукотворная
воспитывающая

среда

обеспечивает

возможность

демонстрации

уникальности достижений каждого обучающегося с ОВЗ.
На уровне общности: формируются условия освоения социальных
ролей, ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации
целей и смыслов сообщества, приобретается опыт развития отношений
между

обучающимися,

педагогами.

Детская

и

образовании

развиваются

родителями

(законными

детско-взрослая
на

принципах

общности
заботы,

представителями),
в

инклюзивном

взаимоуважения

и

сотрудничества в совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной
деятельности в классе, в разновозрастных группах, в малых группах детей, в
детско-родительских группах обеспечивает условия освоения доступных
навыков, формирует опыт работы в команде, развивает активность и
ответственность каждого обучающегося в социальной ситуации его развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов учебной
работы, отдыха, праздников и общих дел с учетом специфики социальной и
культурной ситуации развития каждого ребенка с ОВЗ обеспечивает
возможность его участия в жизни класса, школы, событиях группы,
38

формирует личностный опыт, развивает самооценку и уверенность в своих
силах.
Особыми

задачами

воспитания

обучающихся

с

особыми

образовательными потребностями являются:
 налаживание

эмоционально-положительного

взаимодействия

с

окружающими для их успешной социальной адаптации и интеграции в
общеобразовательной организации;
 формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их
семьям со стороны всех участников образовательных отношений;
 построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных
особенностей и возможностей каждого обучающегося;
 обеспечение
обучающихся,

психолого-педагогической

содействие

повышению

поддержки

уровня

их

семей

педагогической,

психологической, медико-социальной компетентности.
При

организации

воспитания

обучающихся

с

особыми

образовательными потребностями педагогический коллектив ориентируется
на:
– формирование личности ребёнка с особыми образовательными
потребностями с использованием адекватных возрасту и физическому и (или)
психическому состоянию методов воспитания;
– создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения
обучающихся

с

особыми

образовательными

потребностями

и

их

сверстников, с использованием адекватных вспомогательных средств и
педагогических
воспитателей,

приёмов,

организацией

педагогов-психологов,

совместных

форм

учителей-логопедов,

работы
учителей-

дефектологов;
– личностно-ориентированный подход в организации всех видов
деятельности обучающихся с особыми образовательными потребностями.

39

3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и
социальной

успешности

обучающихся

призвана

способствовать

формированию у обучающихся ориентации на активную жизненную
позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную
деятельность в воспитательных целях. Система проявлений активной
жизненной позиции и поощрения социальной успешности обучающихся
строится на принципах:
 публичности,

открытости

поощрений

(информирование

всех

обучающихся о награждении, проведение награждений в присутствии
значительного числа обучающихся);
 соответствия

артефактов

общеобразовательной

и

организации,

процедур
качеству

награждения

укладу

воспитывающей

среды,

символике общеобразовательной организации;
 прозрачности

правил

поощрения

(наличие

положения

о

награждениях, неукоснительное следование порядку, зафиксированному в
этом документе, соблюдение справедливости при выдвижении кандидатур);
 регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в
поощрениях, чрезмерно больших групп поощряемых и т. п.);
 сочетания

индивидуального

и

коллективного

поощрения

(использование индивидуальных и коллективных наград даёт возможность
стимулировать индивидуальную и коллективную активность обучающихся,
преодолевать

межличностные

противоречия

между

обучающимися,

получившими и не получившими награды);
 привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях
родителей

(законных

представителей)

обучающихся,

представителей

родительского сообщества, самих обучающихся, их представителей (с учётом
наличия ученического самоуправления), сторонних организаций, их
статусных представителей;
40

 дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград
позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Формы

поощрения

проявлений

активной

жизненной

позиции

обучающихся и социальной успешности: портфолио ученика, рейтинги.
Ведение портфолио — деятельность обучающихся при её организации
и

регулярном

поощрении

классными

руководителями,

поддержке

родителями (законными представителями) по собиранию (накоплению)
артефактов, фиксирующих и символизирующих достижения обучающегося.
Портфолио

может

включать

артефакты

признания

личностных

достижений, достижений в группе, участия в деятельности (грамоты,
поощрительные письма, фотографии призов, фото изделий, работ и др.,
участвовавших в конкурсах и т. д.). Кроме индивидуального портфолио,
возможно ведение портфолио класса.
Рейтинг — размещение имен обучающихся или названий групп в
последовательности, определяемой их успешностью, достижениями в чёмлибо.
3.5 Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с
целевыми ориентирами результатов воспитания, личностными результатами
обучающихся на уровнях начального общего, основного общего, среднего
общего образования, установленными соответствующими ФГОС.
Основным

методом

общеобразовательной
воспитательной

анализа

организации

работы

с

целью

воспитательного

процесса

является

ежегодный

выявления

основных

в

самоанализ
проблем

и

последующего их решения, с привлечением (при необходимости) внешних
экспертов, специалистов.
Планирование

анализа

воспитательного

процесса

включается

в

календарный план воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
41

 взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
 приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на
изучение прежде всего не количественных, а качественных показателей,
таких как сохранение уклада общеобразовательной организации, качество
воспитывающей среды, содержание и разнообразие деятельности, стиль
общения, отношений между педагогами, обучающимися и родителями;
 развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на
использование результатов анализа для совершенствования воспитательной
деятельности педагогических работников (знания и сохранения в работе цели
и задач воспитания, умелого планирования воспитательной работы,
адекватного подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с
обучающимися, коллегами, социальными партнёрами);
 распределённая ответственность за результаты личностного развития
обучающихся ориентирует на понимание того, что личностное развитие —
это результат как организованного социального воспитания, в котором
общеобразовательная организация участвует наряду с другими социальными
институтами, так и стихийной социализации, и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ,
является динамика личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем
директора по воспитательной работе, социальным педагогом с последующим
обсуждением

результатов

на

методическом

объединении

классных

руководителей или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания,
социализации и саморазвития обучающихся является педагогическое
наблюдение. Внимание педагогов сосредоточивается на вопросах: какие
проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось
решить за прошедший учебный год; какие проблемы, затруднения решить не
42

удалось и почему; какие новые проблемы, трудности появились, над чем
предстоит работать педагогическому коллективу.
2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ,
является наличие интересной, событийно насыщенной и личностно
развивающей совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе,
социальным педагогом, классными руководителями с привлечением актива
родителей

(законных

представителей)

обучающихся,

актива

совета

обучающихся. Способами получения информации о состоянии организуемой
совместной деятельности обучающихся и педагогических работников
являются анкетирования и беседы с обучающимися и их родителями
(законными

представителями),

представителями
заседании

совета

методических

педагогическими

обучающихся.

Результаты

объединений

классных

работниками,
обсуждаются

руководителей

на
или

педагогическом совете. Внимание сосредоточивается на вопросах, связанных
с качеством:
 реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
 организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
 деятельности классных руководителей и их классов;
 проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
 внешкольных мероприятий;
 создания и поддержки предметно-пространственной среды;
 взаимодействия с родительским сообществом;
 деятельности ученического самоуправления;
 деятельности по профилактике и безопасности;
 реализации потенциала социального партнёрства;
 деятельности по профориентации обучающихся.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над
43

решением которых предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого
заместителем директора по воспитательной работе в конце учебного года,
рассматриваются и утверждаются педагогическим советом.

44